?作者简介：Pumpkin妈，国家心理咨询师、沙盘咨询师，只写真实、有趣、有干货的育儿文章。
给孩子一个快乐的、无忧无虑的童年，是很多家长的期盼。与那些为不让孩子输在起跑线上而焦虑的家长们相比，崇尚快乐教育的家长们似乎更为淡定。他们希望孩子多与小伙伴们玩耍，在无忧无虑的快乐中度过童年。因此，他们通常也反对给孩子报各种兴趣班，反对让孩子学这学那而给孩子带来压力。快乐是很重要的，这一点我非常赞成，可是，究竟怎样的快乐对孩子更为重要？
去年，我们给Pumpkin换了一家幼儿园，这家幼儿园是蒙台梭利教育理念的幼儿园，注重孩子独立能力的培养。换幼儿园之前，我与园长聊天时说出了我的忧虑：“转园的话Pumpkin就要与他最好的朋友分开了。”
园长回应道：“你应该看到孩子因为自己的能力成长而对自己产生的信心，那种由内心满足、被他人肯定而带来的由衷的快乐与自信，是更强大的精神力量，而不是依赖某个人，或者依赖某段关系而带来的满足与信心，因为关系是会变化的，而能力却永远是自己的。”
这段话我琢磨了好久，后来有幸拜读马斯洛的书，深入了解了动机与人格后，我才真正理解了这段话的含义。
我还是先搬出这张图——需求层次理论，在前面的文章，我都有提到过需求层次理论，这个理论对于理解人的成长和人格形成实在是太重要了。在之前的文章中，我们知道了当低层次的需要得到满足后，高层次的需要才会出现。这里的每一层需要都很重要，就像身体缺乏维生素会生病一样，一个人缺乏安全、爱与尊重，心理上也会生病，而当需要得到满足后，人们就会感到幸福和快乐。然而当每一层需要被满足时，人们获得的幸福和快乐一样吗？
还记得我们小时候吗？我们可能会为一个雪糕或者是一件新衣服而兴奋快乐，可是现在，一件外物带给我们的快乐如果仅是生理上的满足，可能我们获得的快乐会非常短暂，但一件外物，比如因为自己穿了一件好看的衣服获得了别人的赞扬，我们却会在心里臭美好久，因为它带来了自尊需要的满足。
那我们是不是可以这样认为，越高层次的需要，虽然更难以出现，但越高层次的满足，越能带给我们更持久的快乐？那么在最高层次的自我实现需要得到满足后所带来的快乐，又是怎样的呢？
当Pumpkin在学习围棋上找到自信后，感觉他变化很大。Pumpkin要求在客厅墙上贴上“要下围棋”四个字，提醒自己每天要练习围棋。有一天我们回家晚了，他说：“噢，还没有下棋，也还没有打网球（Pumpkin最爱的体感游戏）”。我说：“现在比较晚了，你只能选择做其中一件事情。”Pumpkin想了想说：“下围棋比较重要，我要下围棋。”然后主动放弃了当天打网球游戏的机会。
Pumpkin有如此大的变化，正是因为现在驱动Pumpkin学习围棋的动机就来自于自我实现。马斯洛称自我实现的动机为“成长性动机”，而为了满足生理、安全、爱和尊重这些需要而产生的动机，称为“匮乏性动机”。它们最重要的区别在于：
匮乏性动机，依赖于他人（因为需要他人来满足），更注重的是关系，人们需要它来完善人格，保障心理健康，当它被满足时会慢慢消退、减少。
成长性动机，更注重的是自我成长和自我完善，它不再依赖于关系，因此使人更加独立，当它被满足时并不会消退，反而会越来越强烈，促进人们去追求更多的自我实现。
因此，满足自我实现需要所带来的快乐，因为不依赖关系，所以更加稳定，因为动机不会被削弱，所以更加持久。而且一个长期受成长性动机驱动的人，他的思维必然会改变，会变为成长性思维，他们更能看到事物的本质，不被外界的评价所影响。
当Pumpkin在学习围棋的过程中体验到了自我实现的快乐，这种快乐太过美妙，让他愿意持续在各个领域中尝试。前段时间，Pumpkin回家要求去楼下练习跳绳，因为在幼儿园里有些小朋友跳得特别好，而他还不太会。第一天练习的时候，他给自己设置了目标：要能连续跳6下。可他总是跳2、3下后就失败了，但Pumpkin坚定地说：“我是不会放弃的！”然后一个人不断练习，一直跳了40多分钟，直到慢慢能连续跳6下、10下。那一刻我着实被他那坚毅的小样子感动了！等我们练到准备回家的时候，他已经可以连续跳29下了。回家的时候他非常开心，也非常自豪。
另一次，我们的安排和九江代妈条件Pumpkin的钢琴课时间有些冲突，我正在跟Pumpkin爸商量说要不这次钢琴课就不去上了，结果Pumpkin在一旁听到了，着急地说：“不行，要去上钢琴课，我才刚刚开始学钢琴，还不是很厉害。”
这段时间Pumpkin又对识字产生了浓厚的兴趣，说要将自己会认识的字写在纸上并贴到墙上去，这样经常看到就不会忘了。Pumpkin总是在主动学习，看到一些字经常会问我：“上面一个白，下面一个水是什么字？”、“中间一个才，外面一个口是什么字？”……有一天他对我说：“妈妈，口好神奇啊，三个口就是品，但是没有人神奇，三个人是众，还有两个人组成的字是从，但是没有两个口组成的字。”（当然我告诉了他有两个口组成的字）
当他说“口”很神奇、“人”很神奇的时候，我真的有被感动到，为什么三个“人”可以组成“众”字？为什么10个一百可以组成一千？为什么重力等于质量乘以重力加速度？……这些不是很神奇的事情吗？对待知识，对待人类的智慧结晶，我们难道不应该以敬畏、惊叹、喜悦的心情去学习吗？这才是学习的初心啊！知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当孩子由衷地对知识发出“很神奇”的惊叹时，他是在真正享受学习带来的快乐啊！
那些觉得学习很苦很累的孩子，他们其实是被困在匮乏性动机中，为了得到别人认可而学习，被父母逼迫着学习。而真正优异的孩子，他们可能各自特质不同，但有一点一定相同，他们在学习中感到的是快乐，是获得的快乐、征服的快乐、自我实现的快乐。成功人士也一样，他们不会觉得工作很苦很累，而是t体会乐趣、感到兴奋，从而废寝忘食，痴醉沉迷。
稻和盛夫在《活法》中写道：在劳动中获得的喜悦是特别的，绝不是游玩可以代替的。认真努力的工作，克服痛苦和辛苦后取得成功时的成就感，是人世间无可替代的喜悦。这就是追求自我实现的人所感受到的喜悦。
实际上，即使是对于成年人来讲，当他们感到人生无意义、缺乏价值感，无趣烦闷时，让他们尝试一些具有挑战性的工作，常常会让他们找回快乐的能力。
作为一个职场妈妈，我有一个和睦的家庭让我时刻沐浴在爱和关怀里，有一份体面的工作可以支撑我的生活及尊严，但我还是不时感到烦闷、人生无意义。直到当我开始不断学习积累、看书写作，做自己想做的有价值的事情，我的生活得到了改变，我体验到的是一种自我实现的成就感、价值感，这种快乐是无可比拟的，让人虽付出辛劳，却甘之如饴。
所以，什么是真正的持久的快乐？的确，在孩子的成长中，不能缺乏父母陪伴的快乐、同龄人一起玩耍的快乐、得到大家认可的快乐，这些快乐就像维生素一样，滋养着孩子的心灵。但是当他已经获得足够的安全感、爱和尊重时，孩子会自然萌发出自我实现的需要，家长要做的，是要好好呵护自我实现的小苗慢慢成长，让孩子感受更稳定、更持久的快乐，并拥有获得快乐的能力。千万不要陷入在狭隘的育儿观念里，让孩子失去体验自我成长、自我实现所带来的快乐的机会。
Pumpkin妈妈说：
自我实现的孩子主动、自觉学习，具有创造力。自我实现不是狭隘地学习知识、技能，而是自然而然地发自内心地对学习成长的渴望。自我实现的快乐实际上是自我成长的快乐，是自我能力与价值得以展现所带来的快乐。不论是医生用精湛手术拯救了病人的生命，还是全职妈妈为家人准备了一桌精致可口的饭菜，都可以是自我实现的快乐，而这种快乐是无以伦比的。
联系我时，请说是在聘代妈看到的，谢谢！
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